CIRCULO DE LECTURA JUAN SHUTHERLAD
Hace 11 años
sábado, 7 de febrero de 2009
VISITA A LA COMUNIDAD DE LOS BAGRES EN SAN JUAN DE LOS MORROS ANGEL PONCE
Continuando con el diagnóstico, los integrantes del grupo no asistido el Sol sale para todos, al visitar a la comunidad los Bagres, la cual se encuentra ubicada en la vía hacia el Castrero, caserío los Bagres, nos dimos cuenta lo simpática y humilde que son las personas que integran dicha comunidad. Ésta cuenta con Escuela y dispensario, sin embargo, presenta muchos problemas, los cuales debemos tratar de solucionar proponiendo proyectos articulados con las necesidades e intereses de los sujetos sociales que conforman la comunidad los Bagres.
VISITA A LA COMUNIDAD DE LOS BAGRES EN SAN JUAN DE LOS MORROS RAFAEL VEGAS
En función de realizar el diagnóstico de necesidades, en la comunidad de los Bagres, ubicada en San Juan de los Morros, municipio Juan German Roscio del Estado Guárico, y a escasos kilometros de la sede del núcleo de la UNESR, con una vegetación espectacular por la conservación que han tenido sus habitantes del sector 380 en su totalidad, el clima se mantiene fresco a toda hora debido a su abundante vegetación.
De las visitas realizadas en esta comunidad, se pudo detectar varias problemáticas, de acuerdo a conversaciones con la señora América, quien es vocera principal del Consejo Comunal de los Bagres, nos informó sobre algunos proyectos que ya han sido aprobados y ejecutados de manera satisfactoria supliendo algunas necesidades de vivienda, luz eléctrica, entre otros, pero que aun falta mucho por hacer en este sector, y entre estas necesidades, se encuentra: terminar con el asfaltado total de las calles, ya que algunas son de tierra, otra de las dificultades que tienen es la carencia de unidades de transporte por lo alejado que está del centro de la ciudad de San Juan de los Morros.
En otra de las reuniones me tocó conversar con el señor Aquiles Quero, quien es uno de los profesores de música encargado de un taller de fabricación y reparación de instrumentos musicales que está ubicado cerca de la escuela de los Bagres, y en cuyas informaciones afirmó, que existe mucho talento a nivel musical y artístico, pero que no existen suficientes especialistas que apoyen este tipo de trabajos, en la escuela hay un maestro de música, pero que no es suficiente para abacar todas los aspectos artísticos, donde recalcó sobre grupos de danza tradicional, grupo de teatro, escuela de baile de joropo, estudiantina y grupos de música criolla. Informó el Lcdo Aquiles que muchos de los niños en edades desde los 5 a los 15 años, han obtenido premios en festivales realizados a nivel local, regional y nacional, siendo orgullo en la comunidad de los Bagres.
Posterior a ello, se pautó una reunión con el Prof Ramón Garay, quien es director del Orfeon de la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos ubicada en San Juan de los Morros, Estado Guárico, habitante también en esta comunidad, enfatizó en un proyecto artístico de organizar una orquesta sinfónica, ya que muchos de los jóvenes son integrantes de la Orquesta Juvenil, pero que la misma queda muy retirada del sector, y que él está completamente a la orden para apoyar esta iniciativa, por sus conocimientos en este tema.
Es necesario entonces, volcar un proyecto importante que esté enfocado hacia la cultura de nuestros pueblos, a despertar la inquietud por las bellas artes, en función de crear un espacio físico donde concurran todas estas iniciativas, contando con el apoyo de la comunidad de los Bagres.
De las visitas realizadas en esta comunidad, se pudo detectar varias problemáticas, de acuerdo a conversaciones con la señora América, quien es vocera principal del Consejo Comunal de los Bagres, nos informó sobre algunos proyectos que ya han sido aprobados y ejecutados de manera satisfactoria supliendo algunas necesidades de vivienda, luz eléctrica, entre otros, pero que aun falta mucho por hacer en este sector, y entre estas necesidades, se encuentra: terminar con el asfaltado total de las calles, ya que algunas son de tierra, otra de las dificultades que tienen es la carencia de unidades de transporte por lo alejado que está del centro de la ciudad de San Juan de los Morros.
En otra de las reuniones me tocó conversar con el señor Aquiles Quero, quien es uno de los profesores de música encargado de un taller de fabricación y reparación de instrumentos musicales que está ubicado cerca de la escuela de los Bagres, y en cuyas informaciones afirmó, que existe mucho talento a nivel musical y artístico, pero que no existen suficientes especialistas que apoyen este tipo de trabajos, en la escuela hay un maestro de música, pero que no es suficiente para abacar todas los aspectos artísticos, donde recalcó sobre grupos de danza tradicional, grupo de teatro, escuela de baile de joropo, estudiantina y grupos de música criolla. Informó el Lcdo Aquiles que muchos de los niños en edades desde los 5 a los 15 años, han obtenido premios en festivales realizados a nivel local, regional y nacional, siendo orgullo en la comunidad de los Bagres.
Posterior a ello, se pautó una reunión con el Prof Ramón Garay, quien es director del Orfeon de la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos ubicada en San Juan de los Morros, Estado Guárico, habitante también en esta comunidad, enfatizó en un proyecto artístico de organizar una orquesta sinfónica, ya que muchos de los jóvenes son integrantes de la Orquesta Juvenil, pero que la misma queda muy retirada del sector, y que él está completamente a la orden para apoyar esta iniciativa, por sus conocimientos en este tema.
Es necesario entonces, volcar un proyecto importante que esté enfocado hacia la cultura de nuestros pueblos, a despertar la inquietud por las bellas artes, en función de crear un espacio físico donde concurran todas estas iniciativas, contando con el apoyo de la comunidad de los Bagres.
miércoles, 28 de enero de 2009
¿VALORES? ¿QUE SON LOS VALORES?
¿Valores?, ¿Qué son los valores?...
Podrían ser cualidades, costumbres, mitos, pero lo que sí, es que cada quién como individuo elige los valores que quiere mostrar ante una sociedad que juzga; porque no mencionarlo, la falta de valores, pero; ¡Quién decide que es los que esta bien o está mal! pero ¿es alguien tan perfecto como para poder juzgar a los demás por sus actos y falta de valores, sin caer en los mismos errores?, creo que la respuesta a estas preguntas es que cada quien cree lo que quiere en la vida y para eso hay opciones.
Hay quienes se basan en los valores humanos, que sólo perseveran buscando la estabilidad y el reconocimiento ante una sociedad que no perdona y sólo tiene memoria para recalcarte tus errores sin ver tus aciertos, que no respeta tu libre albedrío , que sólo enjuicia, dice y trata de lo que esta bien o está mal, sin tomar en cuenta causas y efectos, los valores humanos fallan porque no hay nadie perfecto, ni esa persona en la que tanto confías porque como todo ser humano en algún momento deja todo por nada, falla y comete errores, por lo cual poco a poco va hacia la decadencia, al creer que no hay quien merezca tu ilusa perfección, pero los seres humanos también culpan al otro de sus errores, de su desequilibrio, siendo que el equilibrio es uno mismo; pero no, la sociedad solo juzga y pide cuentas.
Pero también hay quien cree en el valor espiritual, en el que hay un ser supremo que te guía y sabe que existe un destino, en el que hay miedos, pero en el que hay que recorrer los caminos solo con fe, en el que nuestro ser supremo olvida y perdona y respeta nuestro libre albedrío, que entiende nuestras necesidades de ser escuchados y de afecto, el que no modifica sus valores porque todos llevan a una meta. Ese ser supremo en el que se cree pregunta el ¿por qué?, no tiene juicios, tiene preguntas.
Así cada persona tiene los valores que demuestran realmente en sociedad y no de los que algunos se mofan pero en realidad carecen…
Podrían ser cualidades, costumbres, mitos, pero lo que sí, es que cada quién como individuo elige los valores que quiere mostrar ante una sociedad que juzga; porque no mencionarlo, la falta de valores, pero; ¡Quién decide que es los que esta bien o está mal! pero ¿es alguien tan perfecto como para poder juzgar a los demás por sus actos y falta de valores, sin caer en los mismos errores?, creo que la respuesta a estas preguntas es que cada quien cree lo que quiere en la vida y para eso hay opciones.
Hay quienes se basan en los valores humanos, que sólo perseveran buscando la estabilidad y el reconocimiento ante una sociedad que no perdona y sólo tiene memoria para recalcarte tus errores sin ver tus aciertos, que no respeta tu libre albedrío , que sólo enjuicia, dice y trata de lo que esta bien o está mal, sin tomar en cuenta causas y efectos, los valores humanos fallan porque no hay nadie perfecto, ni esa persona en la que tanto confías porque como todo ser humano en algún momento deja todo por nada, falla y comete errores, por lo cual poco a poco va hacia la decadencia, al creer que no hay quien merezca tu ilusa perfección, pero los seres humanos también culpan al otro de sus errores, de su desequilibrio, siendo que el equilibrio es uno mismo; pero no, la sociedad solo juzga y pide cuentas.
Pero también hay quien cree en el valor espiritual, en el que hay un ser supremo que te guía y sabe que existe un destino, en el que hay miedos, pero en el que hay que recorrer los caminos solo con fe, en el que nuestro ser supremo olvida y perdona y respeta nuestro libre albedrío, que entiende nuestras necesidades de ser escuchados y de afecto, el que no modifica sus valores porque todos llevan a una meta. Ese ser supremo en el que se cree pregunta el ¿por qué?, no tiene juicios, tiene preguntas.
Así cada persona tiene los valores que demuestran realmente en sociedad y no de los que algunos se mofan pero en realidad carecen…
ENFOQUES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA / RAFAEL VEGAS
INVESTIGACION EDUCATIVA
La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, su origen se sitúa a finales del siglo XIX, cuando la pedagogía había realizado otras disciplinas humanísticas, como por ejemplo la Sociología, la Psicología, adoptaron la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse una ciencia.
Dentro de las características fundamentales de la Investigación educativa se puede evidenciar la presencia de acciones intencionales y sistemáticas, además se realizan con apoyo en un marco teórico o uno de regencia, conducen al descubrimiento de algo nuevo y se obtienen a través de diversas naturalezas: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, medios, valores y comportamientos.
Asimismo la Investigación Educativa se base en cuatro objetivos fundamentales que son: conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básica en la investigación, conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores y capacitar a los estudiantes para la lectura e interpretación critica, y en los cuales se enfoca el método teórico, siendo este el que permite relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación, en ella es mas fácil la comprensión de los hechos y en la formación de las hipótesis, entre estos métodos se encuentran: Histórico-Lógico-Deductivo, Hipotético-Deductivo Sistemático, Analítico-Sintético Genético y Modelación Abstracto-Concreto.
Además de estos métodos se evidencia el método empírico, los cuales permiten efectuar análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.
De esta manera se puede aseverar que la Investigación Educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento a través del cual los estudiantes analizan, conocen y transforman su realidad, construyendo su propio conocimiento.
BIBLIOGRAFIA
Enciclopedia General de la Educación. Editorial Océano.Tomo Nº 2. Barcelona-España.
La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, su origen se sitúa a finales del siglo XIX, cuando la pedagogía había realizado otras disciplinas humanísticas, como por ejemplo la Sociología, la Psicología, adoptaron la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse una ciencia.
Dentro de las características fundamentales de la Investigación educativa se puede evidenciar la presencia de acciones intencionales y sistemáticas, además se realizan con apoyo en un marco teórico o uno de regencia, conducen al descubrimiento de algo nuevo y se obtienen a través de diversas naturalezas: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, medios, valores y comportamientos.
Asimismo la Investigación Educativa se base en cuatro objetivos fundamentales que son: conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básica en la investigación, conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores y capacitar a los estudiantes para la lectura e interpretación critica, y en los cuales se enfoca el método teórico, siendo este el que permite relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación, en ella es mas fácil la comprensión de los hechos y en la formación de las hipótesis, entre estos métodos se encuentran: Histórico-Lógico-Deductivo, Hipotético-Deductivo Sistemático, Analítico-Sintético Genético y Modelación Abstracto-Concreto.
Además de estos métodos se evidencia el método empírico, los cuales permiten efectuar análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.
De esta manera se puede aseverar que la Investigación Educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento a través del cual los estudiantes analizan, conocen y transforman su realidad, construyendo su propio conocimiento.
BIBLIOGRAFIA
Enciclopedia General de la Educación. Editorial Océano.Tomo Nº 2. Barcelona-España.
Reflexión sobre el Problema de la Investigación Socioeducativa /MARYOLIX MEREGOTE
Paradigma en la investigación socio-educativa
Autores como, SMITH (1983), PÉREZ GÓMEZ (1985), SHULMAN (1986), discriminan dos paradigmas en la investigación socio-educativa. Para esbozar una aproximación de cada uno de estos paradigmas. El paradigma cuantitativo el cual es tradicional clásico el cual se expresa mediante las tendencias racionales, positivistas, empiristas, cuantitativa, predominante dentro de la investigación socio-educativa hasta la década de los 60. Mientras que el paradigma cualitativo están presentes las tendencias interpretativas, fenomenológicos, hermenéutica, naturalista, etnográfica, que figura en la investigación socio-educativa desde la década de los años setentas. Otros autores, como CARR y KEMMIS (1988), diferencian un tercer paradigma que denominan paradigma crítico para agrupar las tendencias de la investigación de denuncia, de investigación de acción, de la producción o descubrimiento de teorías para el mejoramiento, cambio y transformación. En cuanto al sujeto: el paradigma cuantitativo lo reconoce como un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que podemos estudiar el objeto, la realidad social y humana desde afuera. La relación entre el sujeto y el objeto investigación es de independencia, aun cuando se investiga solo aspectos humanos como motivación, actitud, intereses, se percibe al objeto social como algo que no es directamente observable, que es real y existe independientemente del pensamiento de manera similar como los científicos ven al átomo
Autores como, SMITH (1983), PÉREZ GÓMEZ (1985), SHULMAN (1986), discriminan dos paradigmas en la investigación socio-educativa. Para esbozar una aproximación de cada uno de estos paradigmas. El paradigma cuantitativo el cual es tradicional clásico el cual se expresa mediante las tendencias racionales, positivistas, empiristas, cuantitativa, predominante dentro de la investigación socio-educativa hasta la década de los 60. Mientras que el paradigma cualitativo están presentes las tendencias interpretativas, fenomenológicos, hermenéutica, naturalista, etnográfica, que figura en la investigación socio-educativa desde la década de los años setentas. Otros autores, como CARR y KEMMIS (1988), diferencian un tercer paradigma que denominan paradigma crítico para agrupar las tendencias de la investigación de denuncia, de investigación de acción, de la producción o descubrimiento de teorías para el mejoramiento, cambio y transformación. En cuanto al sujeto: el paradigma cuantitativo lo reconoce como un ser capaz de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma que podemos estudiar el objeto, la realidad social y humana desde afuera. La relación entre el sujeto y el objeto investigación es de independencia, aun cuando se investiga solo aspectos humanos como motivación, actitud, intereses, se percibe al objeto social como algo que no es directamente observable, que es real y existe independientemente del pensamiento de manera similar como los científicos ven al átomo
Reflexión sobre el Problema de la Investigación Socioeducativa /OBILIA PALENCIA
Siguiendo con el tema planteado por el compañero Angel Ponce, integrante del Grupo no asistido "El Sol Sale Para Todos", conjuntamente con los profesores: Angela Escala, Livia Capote, Maryolix Meregote, Rafael Vegas y mi persona Obilia Palencia. Comenzaría por decir que La Investigación Educativa debe estar centrada en hacer investigación para resolver problemas de la realidad educativa, que de alguna manera nos está afectando, y que de resolverlo podemos dar salida a muchas otras situaciones; colocarnos ante nuevos escenarios y así dar respuestas lógicas a las necesidades que día a día presenta nuestro Sistema Educativo en todos sus niveles, como son: los altos porcentajes de exclusión, bajo nivel de logros de los estudiantes en las competencias básicas de Lengua y Matemática, alto índice en la deserción y prosecusión escolar, existe una mayor demanda de estudiantes para ingresar al Sistema Educativo en todos sus niveles y modalidad. Pero debemos tener en cuenta que la Investigación tiene su forma de hacerla, de prepararla y planificarla, y que también exige recursos, tanto económicos, como humanos, requiriendo un conocimiento de la situación planteada.
Todo lo antes planteado es posible cuando llevamos la Investigación a un proceso más amplio como es La ciencia y La tecnología. En nuestra Sociedad como en todas las Sociedades, La Ciencia tiene que ser un instrumento transformador del mundo, porque mediante el Conocimiento de la realidad es posible esa transformación para beneficio del hombre y la Sociedad.
La Ciencia tiene un carácter dinámico, es por tanto un conjunto de leyes, conceptos, teorías, métodos, que sirven al hombre para orientarlo en la actividad dirigida a la busqueda de soluciones para sus problemas de orden Natural o de orden Social.
Bibliografía
Conicit.(1.999) Agenda Educación, Carabobo. Diagnóstico Educativo.
Arcia Asdrúbal, Carmen Camargo.(2.002) Elaboración y Presentación de Proyectos de Investigación. U.C.V. Maracay.
Ministerio de Educación.(1.998) Sistema Nacional de Medición Y Evaluación del Aprendizaje. Informe para El Docente. Caracas
Todo lo antes planteado es posible cuando llevamos la Investigación a un proceso más amplio como es La ciencia y La tecnología. En nuestra Sociedad como en todas las Sociedades, La Ciencia tiene que ser un instrumento transformador del mundo, porque mediante el Conocimiento de la realidad es posible esa transformación para beneficio del hombre y la Sociedad.
La Ciencia tiene un carácter dinámico, es por tanto un conjunto de leyes, conceptos, teorías, métodos, que sirven al hombre para orientarlo en la actividad dirigida a la busqueda de soluciones para sus problemas de orden Natural o de orden Social.
Bibliografía
Conicit.(1.999) Agenda Educación, Carabobo. Diagnóstico Educativo.
Arcia Asdrúbal, Carmen Camargo.(2.002) Elaboración y Presentación de Proyectos de Investigación. U.C.V. Maracay.
Ministerio de Educación.(1.998) Sistema Nacional de Medición Y Evaluación del Aprendizaje. Informe para El Docente. Caracas
Reflexión sobre el Problema de la Investigación Socioeducativa /ANGELA ESCALA
El Grupo no Asistido "El Sol Sale para Todos", continúa el planteamiento del tema, tomando como referencia el material "Retrospectiva del proceso de Investigación Educativa en Venezuela". En dicho material se indica que la Investigación Educativa en Venezuela es reciente y que sólo abarca aproximadamene 50 años. En el primer periodo, es decir, en la década de los 50 va a estar asociada a la planificación educativa, orientada única y exclusivamente al estudio de las necesidades del sistema educativo, cabe resaltar, que para este momento el rendimiento cuantitativo y cualitativo es deficiente, debido a diferentes factores provenientes de la misma estructura organizacional, así como también del contexto socio-económico en el cual se deselvolvían. Con la intención de mejorar esta situación, se emprenden múltiples y variadas innovaciones como la de incluir la planificación en la educación. De l970 a l990, la Investigación sigue siendo considerada como parte de la planificación, aunque, experimenta mayor auge debido al crecimiento educativo y al desarrollo de los estudios universitarios. En este periodo se analizan muestran de trabajos a nivel de pre-grado y post-grado, también se estudia la problemática que afectan a la cotidianidad del proceso enseñanza-aprendizaje. No obstante, la investigación va a estar relacionada con el aspecto psicosocial, socio-económico y socio-político, utilizan los métodos cuantitativos y cualitativos apoyados en técnicas estadísticas, sin embargo, estos métodos empleados por la investigación educativa resultan deficientes ante la avasallante realidad. Desde l990 al 200l, se van a suscitar cambios en todos los niveles, los cuales van a incidir en el campo educativo y especialmente a nivel de investigación. El crecimiento de sistema educativo se incrementa, ésto va a generar o agudizar un conjunto de problemas en el orden cuantitativo y cualitativo. Le corresponde al docente investigador acepta la existencia del conflicto y afrontar responsablemente la realidad como forma de crecimiento y enriquecimiento a la par de un bien común.Bibliografía: Martínez, A. (2003). Retrospectiva del Proceso de Investigación Educativa en venezuela. Tomado de la biblioteca del curso Método de Investigación Social de la Maestría en Educación Robinsoniana. UNERS. Hurtado de. (2000). Retos y Alternativas en la Formación de Investigadores. SYPAL.
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